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       最近，職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)生的兩件事引發(fā)社會關(guān)注。
       一件事是6月21日，教育部發(fā)布的全國普通高等學校名單顯示，截至2024年6月20日，我國職業(yè)技術(shù)大學數(shù)量已達到51所。今年上半年已經(jīng)新設(shè)置職業(yè)本科大學18所，并且還有更多的職業(yè)技術(shù)大學已在路上，職業(yè)教育層級提升按下“加速鍵”。
       另一件事是湖南師范大學服裝與服飾設(shè)計專業(yè)學生劉遠奇近日被保研至清華大學，此事因她此前在岳陽縣職業(yè)中專的學習經(jīng)歷而備受關(guān)注。21世紀教育研究院院長熊丙奇認為，保研清華與她在本科期間的努力分不開，但也離不開她在中職打下的專業(yè)基礎(chǔ)。
       眼下正值中考、高考出分和招生錄取，考生面臨升學及就業(yè)路徑的抉擇。這兩件事都指向了背后的職業(yè)教育升學和職教生發(fā)展，為職業(yè)教育平添了幾分吸引力。
職教學歷“斷頭路”被打通
       據(jù)教育部最新數(shù)據(jù)，2023年，普通高中的招生占比約68.07%，中職教育招生占比約31.93%，兩者比例接近7:3。這一比例還有趨于平衡的勢頭，因此職業(yè)教育成才日益受到關(guān)注。
       中考后的職普分流經(jīng)常會引發(fā)學生和家長們的分流焦慮，其中很大一部分是學歷焦慮。此前，職業(yè)教育最高只到專科，且上升通道狹窄，不少學生中職畢業(yè)后只能直接就業(yè)，選擇余地較小。
       近年來，我國取消了中職畢業(yè)生的升學限制，并建立與普通高考平等的職教高考制度，這些措施打通了職業(yè)教育學歷“斷頭路”。
       2019年，國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確提出要“開展本科層次職業(yè)教育試點”。當年，教育部批準了全國首批職業(yè)本科試點大學，山東凱文科技職業(yè)學院、海南科技職業(yè)學院等15所學校由“職業(yè)學院”更名為“職業(yè)大學”，同時升格為本科院校。
       2020年，教育部又批準同意了6所本科職業(yè)學校更名為“大學”；2021年，共有11所高校獲批更名為“職業(yè)大學”，且多是由獨立學院轉(zhuǎn)設(shè)或與高職院校合并轉(zhuǎn)設(shè)而成。
       在職業(yè)教育層次提高的同時，職業(yè)教育學生的升學通道也被縱向貫通，成才之路越走越寬。現(xiàn)在，中職學生有多條升學通道進入大學接受高等教育，獲得相應學歷和學位。中職學生只要夠努力，一直讀到博士研究生、入讀海內(nèi)外名校都可以實現(xiàn)。
       教育部財務(wù)司司長、職業(yè)教育與成人教育司原司長陳子季表示，中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的起點而非終點，教育部推動中職學校多樣化發(fā)展，從單純“以就業(yè)為導向”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;就業(yè)與升學并重”，抓好符合職業(yè)教育特點的升學教育，在保障學生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強文化基礎(chǔ)教育，讓中職學生就業(yè)有能力、升學有優(yōu)勢、發(fā)展有通道。
       據(jù)不完全統(tǒng)計，目前，中職學生可以通過職教高考、對口升學、高職單招、中高職貫通、中本貫通、普通高考、職普融通、免試入學、出國留學等方式繼續(xù)深造。相比普通高中生參加的普通高考，中職學生的選擇面更寬。據(jù)了解，一些職教升學方式依次進行，沒有被錄取的學生還可以參加下一種方式，機會更多。
       石家莊新華電腦學校校長助理范曉燕認為，職教升學是換一個賽道上大學，相比普通高考“千軍萬馬過獨木橋”，職教升學無論是從競爭人數(shù)還是競爭難度上看，競爭激烈程度都要小很多。
       陳子季透露，教育部正逐步擴大職業(yè)本科、職業(yè)專科學校通過“職教高考”招錄學生比例，推動“職教高考”成為高職招生主渠道。
       如今，一大批中等職業(yè)學校為高等職業(yè)教育培養(yǎng)輸送了大量優(yōu)秀學生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新華電腦教育開設(shè)有升學班，學生可以通過普通高考、對口升學、國際留學、高職單招等多樣化升學通道進入高等學府繼續(xù)學習，進而獲得全日制大專、本科、國際碩士研究生等學歷。
       新華電腦教育采用“專業(yè)技能+就業(yè)+升學”三管齊下的教學模式，由升學經(jīng)驗豐富的老師進行小班教學，夯實基礎(chǔ)，突出重點，并聘請本科、專科主考院校教師嚴把學生技能測試關(guān)，切實提高學生文化課和專業(yè)課成績。學校還與高等職業(yè)學院、公辦大專院校深度合作，定向培養(yǎng)，幫助學生升入理想大學。

新華電腦學校單招培優(yōu)班對學生進行月度測評 新華電腦教育供圖

       此外，新華電腦教育根據(jù)學生不同特點為學生制定升學規(guī)劃，提供個性化輔導和深入指導。并為學生提供志愿填報指導，幫助他們選擇適合自己的大學和專業(yè)，實現(xiàn)自己的夢想。
       今年，馬夢洋在河南單招中被河南職業(yè)技術(shù)學院錄取，圓了大學夢。曾經(jīng)，他一度迷茫，對未來失去信心。2020年，馬夢洋中考失利。后來，他進入河南新華電腦學院學習UI設(shè)計。專業(yè)老師、實訓教學激發(fā)了他的創(chuàng)造力和操作力，技能迅速提升。學校注重文化知識和專業(yè)技能同步提高，進入升學班后，他爭分奪秒，刻苦學習，終于打開了一片新天地。
       2023年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，當年職業(yè)本科招生8.99萬人，高職（專科）招生555.07萬人。現(xiàn)在，職業(yè)本科招生人數(shù)占高等職業(yè)教育招生人數(shù)的比例遠低于國家要求的10%，這意味著，職業(yè)本科的招生規(guī)模將持續(xù)擴大，招生計劃將持續(xù)增長，中職學生也將擁有更多機會。
就業(yè)與升學“兩條腿走路”
       華東師范大學職業(yè)教育與成人教育研究所教授匡瑛說，企業(yè)期待職業(yè)本科跟高職不同，希望職業(yè)本科學生既能實操，又能管理，還能創(chuàng)新。這類人才無法按傳統(tǒng)高職或普通本科的方式培養(yǎng)，這是職業(yè)本科學生的獨特之處。
       不少高等職業(yè)院校負責人表示，在實際招生與后續(xù)培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)，通過職教高考進來的學生普遍動手能力較強，這是因為在中職打下的基礎(chǔ)，而生源中一些來自普通高中的學生，普遍缺乏職業(yè)訓練基礎(chǔ)。
       技能成才是職業(yè)教育的精髓，也是職業(yè)教育的比較優(yōu)勢，無論是學歷提升，還是技能提高，最終都要指向就業(yè)。因此，在高等職業(yè)教育之前的中等職業(yè)教育，包括初等職業(yè)教育和職業(yè)啟蒙教育的作用也至關(guān)重要，一步步打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。
       在江蘇，職業(yè)體驗課程被納入中小學綜合實踐活動、勞動與技術(shù)相關(guān)課程體系。江蘇省教育廳職業(yè)教育處處長徐慶介紹，依托職業(yè)院校教育教學資源、專業(yè)特色優(yōu)勢，對接地方支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)，江蘇省建設(shè)中小學生職業(yè)體驗中心，開展職業(yè)啟蒙教育，目前已認定省級中小學生職業(yè)體驗中心300所。
       從2019年開始，我國開始在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點，即“1+X”證書制度，試點院校以中等職業(yè)學校、高等職業(yè)學校為主。這體現(xiàn)了職業(yè)教育以技能傳授為特色的發(fā)展導向。
       教育部相關(guān)負責人表示，試點工作旨在進一步發(fā)揮好學歷證書作用，夯實學生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極提升職業(yè)技能，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。
       新華電腦教育在幫助學生升學的同時，不斷強化學生技能水平。其開設(shè)有計算機程序設(shè)計、城市軌道交通運輸與管理、智能制造技術(shù)應用、航空服務(wù)、電子商務(wù)、美術(shù)設(shè)計與制作等20余個專業(yè)。采用“技能+理論+素養(yǎng)”三位一體培養(yǎng)模式，以高強度實操演練提高學生操作技能。

在新華電腦電商實訓課堂上，專業(yè)課老師指導學生操作 新華電腦教育供圖

       新華電腦教育采用理實一體化教學模式，專業(yè)課程由易到難、循序漸進，以便學生能逐漸適應學習節(jié)奏，動手實踐操作。
       河南新華電腦學院教務(wù)處負責人齊敏生介紹，在3年學習中，前2年文化知識學習與專業(yè)技能訓練并駕齊驅(qū)，最后一年根據(jù)學生升學、就業(yè)不同方向，針對性進行升學指導或崗前強化培訓，還會安排學生進入企業(yè)頂崗實習，在實踐中鞏固學習成果。這讓學生既能順利升學，也能快速適應職場，實現(xiàn)人生價值的最大化。
       為扎實提高學生的技能學習效果，產(chǎn)教融合、校企合作、工學一體成為職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能人才的利器。學校和企業(yè)通過資源互通，共建實訓中心、聯(lián)合開發(fā)課程、連通授課模式與產(chǎn)業(yè)標準，聯(lián)合培養(yǎng)人才。
       新華電腦教育與多家IT企業(yè)合作，將新技術(shù)和項目實踐引入教學，建立平面設(shè)計實訓中心、電商與直播運營實訓中心、動漫游戲?qū)嵱栔行牡榷鄠�與企業(yè)項目匹配的實訓群，與學生未來就業(yè)崗位相互融合。學生分組進行項目開發(fā)，教師和項目經(jīng)理提供指導，讓學生在解決實際問題的過程中逐漸掌握技能。

新華電腦教育學生在工業(yè)機器人實訓教室進行操作學習 新華電腦教育供圖

       據(jù)了解，這種教學方法培養(yǎng)出來的學生深得企業(yè)青睞，獲得了較高待遇和較好的升職機會。
       在幫助學生創(chuàng)就業(yè)上，從入學開始，新華電腦教育便重視學生的職業(yè)規(guī)劃，將職業(yè)指導貫穿教學全過程，將職業(yè)素質(zhì)教育與技能傳授并重。學校開設(shè)創(chuàng)就業(yè)指導課程，定期邀請企業(yè)管理者進校授課。同時開設(shè)名企定向班、定向委培班、高薪就業(yè)班等不同班型，學生可以通過校園雙選會、專場招聘會、一對一就業(yè)服務(wù)等獲得高薪工作。多年來，學生就業(yè)率達到約95%。
       未來，職普融通或許將成為教育發(fā)展的大趨勢，使學生獲得知識和技能、學業(yè)與就業(yè)的雙豐收。在熊丙奇看來，緩解普職分流焦慮，不是取消中職，只發(fā)展普高，讓所有學生上普高，而是應該辦好職業(yè)教育。
       什么時候，劉遠奇式的故事不再被看作是“逆襲”“破天荒”，而是學生遵循內(nèi)心，根據(jù)興趣愛好主動選擇的結(jié)果，那時，職業(yè)教育的本質(zhì)會充分釋放，幫助更多學生人生出彩。（曹小林）